文 | 米飯

少年商學院新媒體部副主編

昨天上午，2019世界人(rén)工智能大(dà)會在上海開幕，特斯拉公司聯合創始人(rén)埃隆·馬斯克，和(hé)馬雲進行了(le)一場(chǎng)“雙馬對(duì)話(huà)”對(duì)話(huà)，并提到了(le)未來(lái)應該培養怎樣的(de)孩子這(zhè)一話(huà)題。

馬雲認爲，人(rén)們經常擔心工作，我擔心的(de)是教育。相比于更加聰明(míng)的(de)機器，人(rén)怎麽能夠做(zuò)得(de)更好，變得(de)更智慧更聰明(míng)呢(ne)？怎麽教孩子有更多(duō)的(de)創意、更有建設性呢(ne)？我覺得(de)這(zhè)是教育的(de)關鍵。

而馬斯克則認爲，我們要評估一下(xià)自己在學的(de)東西，是不是能夠讓自己預測未來(lái)，讓自己減少錯誤？我們可(kě)以通(tōng)過這(zhè)個(gè)方式來(lái)思考教育。

雖然兩人(rén)的(de)觀點有一些分(fēn)歧，但彼此之間都不可(kě)否認的(de)一點是：下(xià)一代的(de)培養應該是從軟實力、思考、創意、知識面廣著(zhe)手，而不是跟機器拼蠻力。

關于未來(lái)需要培養孩子一個(gè)怎樣的(de)能力，我們之前也(yě)分(fēn)享過一些文章(zhāng)，你會發現，雖然有些教養原則幾乎是“亘古不變”的(de)，但在人(rén)工智能時(shí)代，讓每個(gè)孩子充分(fēn)探索、理(lǐ)解、表達出自己，才是面向未來(lái)最重要的(de)素養教育。

奇點大(dà)學如何培養未來(lái)的(de)人(rén)才？

被譽爲“全球最聰明(míng)學校”、由美(měi)國NASA和(hé)谷歌(gē)聯合創辦的(de)奇點大(dà)學（Singularity University），很注重給學生傳授不一樣的(de)思維方式。

奇點大(dà)學如何培養未來(lái)的(de)人(rén)才？

來(lái)自奇點大(dà)學的(de)寶博士（他(tā)是中國台灣第一位入選該學校的(de)科學博士），他(tā)說，在奇點大(dà)學的(de)這(zhè)段時(shí)間我們就是在累積四種能力，第一種是改變我們的(de)思維。

我們不要再去想象這(zhè)個(gè)世界會1、2、3、4的(de)線性變化(huà)，我們必須習(xí)慣它的(de)變化(huà)速度是1、2、4、8、16的(de)指數成長(cháng)。同時(shí)也(yě)能夠得(de)到國際鏈接的(de)資源。

我們很多(duō)不同地方的(de)人(rén)聚在一起思考如何改變世界，同時(shí)在那個(gè)地方我也(yě)養成了(le)跨越時(shí)空的(de)思考能力，跟跨領域的(de)創造力。

除此之外，我們必須要有品味的(de)能力，我們必須要能夠自我檢討(tǎo)、自我觀察，我做(zuò)這(zhè)件事情有比别人(rén)做(zuò)得(de)好嗎？比别人(rén)做(zuò)得(de)快(kuài)嗎？我比别人(rén)快(kuài)樂(yuè)嗎？這(zhè)件事情是我們認爲所有事物(wù)的(de)開端。

在奇點大(dà)學你可(kě)能會覺得(de)我們討(tǎo)論的(de)是不是都是科學，是不是討(tǎo)論的(de)都是資訊，是不是都在做(zuò)試管實驗。

其實不是，我們有一半的(de)時(shí)間在培養我們的(de)品味，在培養我們判斷事物(wù)的(de)理(lǐ)解力，在培養我們的(de)感受能力、同情心，在培養我們的(de)思辨能力，critical thinking，很多(duō)人(rén)把這(zhè)個(gè)詞翻譯成批判思維，我認爲這(zhè)樣翻譯是不對(duì)的(de)。是思辨能力，思考辯證的(de)能力。

寶博士的(de)看法，跟馬雲、馬斯克兩人(rén)的(de)觀點其實是一脈相承的(de)，都強調了(le)人(rén)工智能時(shí)代，不要隻是看科學，更應該看藝術，看自己，看人(rén)文，看思辨力，看同理(lǐ)心，看體會能力……

花更多(duō)時(shí)間培訓孩子學創意

回到2019世界人(rén)工智能大(dà)會的(de)談話(huà)内容，馬雲表示，“相比于更加聰明(míng)的(de)機器，人(rén)怎麽能夠做(zuò)得(de)更好，變得(de)更智慧更聰明(míng)呢(ne)？怎麽教孩子有更多(duō)的(de)創意、更有建設性呢(ne)？我覺得(de)這(zhè)是教育的(de)關鍵。我們可(kě)以花更多(duō)時(shí)間來(lái)培訓孩子去學藝術，學畫(huà)畫(huà)，學跳舞，這(zhè)些都是創意的(de)事情。”

馬雲也(yě)一直踐行著(zhe)這(zhè)一教育理(lǐ)念。

他(tā)創辦的(de)雲谷學校，是一所15年制（幼兒(ér)園到高(gāo)中）的(de)國際學校，爲學生設計了(le)多(duō)種成長(cháng)支持模式，學校還(hái)創設了(le)導師制、學院制和(hé)走班制。

學校裏設置了(le)五大(dà)學習(xí)領域，包括雙語言、人(rén)文與社會、數學科學與技術、體育與生活和(hé)藝術，真正培養面向未來(lái)的(de)孩子。

除了(le)身體力行改革教育之外，馬雲還(hái)在2019年的(de)一次演講上提出：

科技的(de)變革，讓教育必須有所變革。我們的(de)責任就是，每一個(gè)孩子發現世界的(de)同時(shí)去發現自己，做(zuò)最好的(de)自己。

我想，要讓每個(gè)孩子不僅僅學會知識，更要學會配合、學會團隊、學會擔當，這(zhè)是我們的(de)人(rén)才計劃最需要思考的(de)，也(yě)是在座所有老師需要思考的(de)。

不管有一天機器人(rén)多(duō)麽聰明(míng)，人(rén)工智能讓機器會唱歌(gē)、會跳舞、會下(xià)棋、會打球，甚至很多(duō)技能會超越我們人(rén)類，但是我們依然喜歡聽(tīng)我們孩子們的(de)歌(gē)聲，因爲他(tā)們有溫度。

不管我們的(de)機器人(rén)打球水(shuǐ)平怎麽超過人(rén)類，我們依然希望看見自己的(de)孩子去打球，因爲那裏有歡笑(xiào)。我們更希望我們的(de)孩子們喜歡下(xià)棋，因爲下(xià)棋是能讓他(tā)們感到驕傲和(hé)挫敗感的(de)教育。

馬雲眼中的(de)教育，最困難的(de)是發掘孩子的(de)潛能。而在科技日新月(yuè)異的(de)幫助下(xià)，創造出了(le)更多(duō)元的(de)【科技賦能教育】的(de)環境，也(yě)爲教育帶來(lái)了(le)改變。

這(zhè)讓每個(gè)孩子都能享有各自的(de)學習(xí)路徑，和(hé)學習(xí)軌迹的(de)機會，真正讓孩子具備面對(duì)未來(lái)挑戰的(de)能力。

優先培養孩子解決問題的(de)能力

被稱爲矽谷“鋼鐵俠”的(de)馬斯克，除了(le)對(duì)馬雲要孩子多(duō)學藝術的(de)說法表示贊同外，還(hái)強調了(le)創新能力和(hé)解決問題能力對(duì)孩子的(de)重要性。

他(tā)的(de)五個(gè)孩子，本來(lái)在南(nán)加州的(de)天才學校——米爾曼學校學習(xí)，這(zhè)裏隻招收智商138以上的(de)孩子，被洛杉矶時(shí)報譽爲“讓聰明(míng)大(dà)腦(nǎo)散發光(guāng)芒的(de)地方”。

但馬斯克對(duì)這(zhè)所學校并不滿意：

其一，傳統學校能讓孩子學會很多(duō)知識，卻不注重傳授解決問題的(de)能力。

其二，傳統學校能教出品學兼優、聽(tīng)話(huà)規矩的(de)孩子，卻不太鼓勵創新思考。

在馬斯克看來(lái)，解決問題與創新思考的(de)能力，才是孩子最需要的(de)品質。因此，馬斯克讓5個(gè)孩子退學，直接創辦了(le)一所全球最神秘的(de)學校——Ad Astra School。

在日常教學中，這(zhè)所學校把解決問題的(de)能力的(de)培養分(fēn)成了(le)3個(gè)維度：

1、把現實問題搬到課堂上。比如學習(xí)藝術時(shí)，不是講理(lǐ)論講技法，而是邀請街(jiē)頭藝術家來(lái)講課，或讓孩子策劃英倫藝術展。

2、極度注重運用(yòng)和(hé)實踐。比如檢驗孩子的(de)計算(suàn)機技能，不是通(tōng)過考試，而是舉辦大(dà)型市集活動——讓每個(gè)孩子去推銷自己設計的(de)網站。

3、鼓勵孩子大(dà)膽表達。學年結束時(shí)，每個(gè)孩子都要做(zuò)一場(chǎng)TED演講，會有200位家長(cháng)、教授，從眼神、内容、說服力等角度，對(duì)孩子做(zuò)出評價。

這(zhè)所學校所培養的(de)，不是傳統意義的(de)資優生，而是真正的(de)未來(lái)領袖，這(zhè)也(yě)是馬斯克最看重的(de)素養。因爲在他(tā)看來(lái)，人(rén)工智能時(shí)代意味著(zhe)危機，聰明(míng)的(de)人(rén)更應該選擇嚴陣以待。

開始研究樹木(mù)之前，能夠先看一眼森林(lín)

之前英國牛津大(dà)學萬靈學院，曾出過這(zhè)樣一道很有意思的(de)題目：“你願意當吸血鬼還(hái)是僵屍？”這(zhè)道題被《泰晤士報》稱爲“世上最驚恐的(de)考試”，《衛報》則說這(zhè)是“最難”的(de)考題。

其實，這(zhè)種“稀奇古怪”的(de)考題不止一個(gè)：

“谷歌(gē)比我們自己更了(le)解我們嗎？” （Does Google know us better than we do?）

“莎士比亞太好了(le)，沒人(rén)能演嗎？”（Is Shakespeare too good for actors?）

“音(yīn)樂(yuè)到勃拉姆斯嘎然而止嗎？”（Music came to a full stop with Brahms。）

“所有生命都重要，是嗎？”（‘All lives matter’. Do they?）

“保溫箱會思考嗎？蝸牛有意識嗎？”（牛津-實驗心理(lǐ)學）

“這(zhè)是一塊樹皮，請就它說點什(shén)麽。”（牛津-生物(wù)科學）

“糖是不是該征稅？”（Should sugar be taxed?）

“如果神無所不能，他(tā)是否能夠創造出一塊他(tā)舉不動的(de)石頭？”（牛津-古希臘古羅馬學）

“你更想成爲一部小說還(hái)是一首詩？”（牛津-英文）

“你如何測量自己頭部的(de)重量？”（劍橋-醫學）

“丈夫吃(chī)早餐時(shí)有在雞蛋上塗檸檬醬的(de)習(xí)慣，如果妻子已經多(duō)次表示她對(duì)此的(de)厭惡，這(zhè)個(gè)習(xí)慣是否足以成爲離婚的(de)理(lǐ)由？”（劍橋-法學）

“眼前的(de)椅子真的(de)在那裏嗎？”（劍橋-哲學）

這(zhè)些題目，考驗的(de)是學生們的(de)知識廣度和(hé)思維靈敏度。由此看來(lái)，想要考進世界一流名校，光(guāng)有好成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的(de)。

正如馬雲所說：“今天在中國每年都有大(dà)量嬰兒(ér)出生，這(zhè)還(hái)不夠，我們需要更多(duō)。地球上最早的(de)資源并不是煤炭、石油、電力，而是人(rén)類的(de)大(dà)腦(nǎo)，怎麽讓人(rén)類大(dà)腦(nǎo)更有創意、更有建設性呢(ne)？怎麽确保機器永遠(yuǎn)是人(rén)類的(de)玩具和(hé)工具，而不是控制我們呢(ne)？”

人(rén)類要更有創意，更有建設性，這(zhè)才是教育的(de)關鍵。

最後和(hé)大(dà)家分(fēn)享理(lǐ)查得(de)·雷文——耶魯校長(cháng)的(de)一個(gè)觀點：大(dà)學，尤其是優質的(de)大(dà)學教育，本科四年，如果我們把學生僅僅訓練成一個(gè)所謂的(de)在某領域的(de)專才，我們大(dà)學教育就失敗了(le)，而我們應該更加側重跨專業的(de)所謂的(de)通(tōng)識教育。

沒錯。面對(duì)未來(lái)社會的(de)複雜(zá)挑戰，我們應該培養有解決問題能力的(de)“T型人(rén)才”。專業也(yě)很重要，你學醫、學計算(suàn)機，這(zhè)些都應該學，但是在這(zhè)之上不要忽略了(le)通(tōng)識，因爲通(tōng)識是學好那一切的(de)基礎，是在三十年的(de)整個(gè)職業人(rén)生期間，不斷地終生學習(xí)的(de)基礎。

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責任編輯：中山網站建設
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